2020 жылы бәріміз ауыр пандемия сынақтарына тап болдық: біреуге басымдықтарды қайта қарауға және қозғалыс еркіндігінің жоқтығымен келісімге келуге тура келді, біреу COVID-19 не екенін бастан кешірді. 2020 жылдың көктеміндегі қозғалыс еркіндігіне шектеулер бастапқыда әдеттен тыс болды және апатты фильмдегі қандай да бір сюжет сияқты көрінді. Бірақ өмір жалғасуда, тек күнделікті өмірдің жаңа форматына ғана емес, сонымен қатар білім онлайн режиміне өткен кезде кәсіби қызметтің талаптарына да бейімделу керек болды.
Елдер білім туралы заңнамаға түзетулер енгізуге мәжбүр болып отыр, ЖОО-ларды онлайн оқытуға көшіру, қабылдау емтихандары мен мемлекеттік аттестацияны онлайн режимде өткізу, мұғалімдердің жұмысын ұйымдастыру және еңбекақы төлеу және т.б.
Университет оқытушысының жұмысы тұрақты қарым-қатынасты болжайды: студенттермен, әріптестермен, конференцияларға, басқа да ғылыми шараларға қатысу және біз мұның бәрінен бірден айырылдық. Сондықтан мен адамдармен жеке қарым-қатынас мүмкіндігінен айыру аспектісін жаһандық деп атар едім.
Бұрын жұмыс-үй болса, қазір менің үйіме жұмыс келді. Және бұл ұғымдар мен түсініктердің шатасуы болды. Соған қарамастан, біз бейімделдік, басқа форматта өмір сүруге, жұмыс істеуге үйрендік, басқаша өмір сүруге және жұмыс істеуге болатыны анықталды. Кез келген жерде жеке қатысудың қажеті жоқ екен! Сонымен қатар, көптеген іс-шаралар, әдетте, кездесулер форматында (біздің кәсіби қызметіміз үшін, мысалы, бөлім мәжілістері, кеңестер және т.б.) саяхатқа уақытты ұрламау үшін қашықтан өткізілген дұрыс орны толмас тапшылық.
Әсіресе, алғашында дәріс оқу қиынға соқты. Аудиторияда дәріс оқығанда студенттерді, олардың қалай жазып жатқанын, түсіндірмелерін тыңдайсың. Көздерінен материалды түсінбеушілікті байқасаңыз, кідіріп, мысалдар келтіруге, басқаша айтқанда, сұрақтың теориясын түсіндіруге тырысасыз. Онлайн лекция оқыған кезде сіз студенттердің бет-әлпетін және өзін көре алмайсыз, тыңдаушылардың камералары өшірілген, тіпті олар қосылған болса да, барлығын қарап, тыңдап жатқанын, түсінетінін түсіну мүмкін емес. Менің айтып отырғаным, материалды ұсына отырып, бұл мүмкін емес. Дәрістерді жазу мүлдем қажет емес, менің ойымша.
Содан кейін студенттер оны тыңдауға қызығушылық танытпайды. Бәлкім, қиын болды, өйткені университеттер электронды білім беру платформасын бірден іске қосуға дайын емес еді.
Мен үшін ең жақсысы, бұл виртуалды платформалардағы қарым-қатынастың жағымды аспектілерінің ашылуы болды, бұл кезде виртуалды аудиторияда бір-бірінен қашықтықта орналасқан адамдармен жиналуға болады.
Мұндай мүмкіндік көптеген кедергілерді, ең алдымен, уақытша, ұйымдастырушылық (оны әдеттегі форматта жасау әрқашан мүмкін емес, өйткені сабақ кестесі бірнеше күнге кетуге мүмкіндік бермейді) және материалдық (жол шығындары) жояды, бұрын әрқашан конференцияға баруға, дөңгелек үстелге келуге, біліктілікті арттырудан өтуге, тіл үйренуге және т.б. Би сабақтарына, онлайн жаттығуларына көбірек уақыт бөлуге болады. Бұл үшін спортзалға барудың қажеті жоқ, менің қайда екенім де маңызды емес. Ең бастысы – интернеттің болуы. Жұмыс кеңістігіне келетін болсақ, ол университет пен үйде мүлдем басқа.
Пандемия және онлайн оқыту студенттердің өмірін өзгертті. Студенттер стрессті жиі бастан кешіре бастады, топтастарымен қарым-қатынасты жіберіп алды. Бірінші курс студенттеріне қиын болды. Көбінесе қашықтан оқыту форматына ауысқан кезде студенттер достарымен қарым-қатынастың жоқтығынан қиындықтарға тап болды, технологиямен байланысты проблемаларды, сондай-ақ үйде оқудың қиындығын атап өтті. Пандемия тек білім беру мен жаңа мамандықтардың пайда болуына ғана емес, өмірдің барлық салаларына қайтымсыз өзгерістер енгізді деп ойлаймын. Цифрлық технологиялардың, платформалар мен сервистердің қарқынды дамуы жалғасады.
Еңбек нарығының дағдарысына байланысты биылғы ЖОО түлектері де қаржылық қиындықтарға тап болады. Сонымен қатар, дәстүрлі оқытуды онлайнға көшіру оқыту сапасына әсер етті: сыныптағы материалдар онлайн оқытуға арналмаған. Бұл студенттердің ынтасын және белсенділігін төмендетеді және кейбіреулерінің оқуын тастап кетуіне әкеледі. Көптеген шетелдік студенттер үйлеріне эвакуацияланды, бірақ олардың көпшілігі карантинге байланысты шетелде, өздері оқыған университеттерде қалды. Елдер қиын жағдайда қалған шетелдік студенттерге әртүрлі тәсілдермен көмек көрсетті: көптеген университеттер сенім телефонын ұйымдастырды, ол арқылы олар эпидемияға қатысты барлық мүмкін сұрақтарға жауап берді.
Университеттер жаппай онлайн білім беруге көшті – онлайн білім беруді ұйымдастыру университеттерден қаржылық инвестицияларды және білім беруді ұйымдастыруды қайта құрылымдауды талап етті. Ал, егер көптеген ірі университеттер мұны сәтті жеңе алса, онда онлайн-білім беруді ұйымдастыру үшін жеткілікті инфрақұрылымы жоқ шағын жекеменшік университеттер жабылуы мүмкін. Жақын арада студенттер экономикалық себептерге байланысты, сондай-ақ онлайн білім беру олардың үміттерін ақтамауы себепті университеттерден кетеді деп күтілуде.
Дегенмен, алдағы оқу жылында жоғары білімге сұраныс артуы мүмкін. Тиісінше, студенттердің кетуі жағдайында болашақ талапкерлер үшін жоғары оқу орындары арасында бәсекелестік күшейеді.
Пандемияның кері әсері мыналарды қамтиды: студенттердің академиялық ұтқырлығының төмендеуі, ғылыми зерттеулердің тоқтатылуы және серіктестіктің әлсіреуі. Университеттер үшін ең күрделі мәселе – академиялық ұтқырлықтың төмендеуі. Көптеген университеттер онлайн-оқыту процесін жылдам ұйымдастыра алмады және студенттерге онлайн-консультациялар мен өздігінен білім алуды ұйымдастырып, білім беру қызметін уақытша тоқтатты.
Пандемия әлеуетті халықаралық студенттердің шетелде оқу жоспарларына айтарлықтай әсер етті. Олардың көпшілігі шетелдегі білім беру бағдарламасына түсуді пандемиядан кейінге қалдыруды шешті. Сұраныстың әлеуетті төмендеуіне жауап ретінде, оның ішінде шетелдік студенттердің магистратура бағдарламаларына университеттер виртуалды ұтқырлықтың жаңа стратегияларын әзірлей бастады, мұғалімдерді шетелдік студенттермен цифрлық ортада жұмыс істеуге дайындайды.
Бірақ дағдарыс жағымды аспектілерді де анықтады: серіктестермен өзара әрекеттесудің жаңа форматтарын қалыптастыру бойынша университеттердің қарқынды жұмысы, серіктес ұйымдармен бірлесіп дағдарыс жоспарларын әзірлеу, виртуалды ұтқырлықты арттыру және университеттердің үшінші рөлін күшейту.
Қ. Жұмаділов, А. Абдалова, Ш. Есенов атындағы Каспий технологиялар және инжиниринг университеті, Теңіз академиясының аға оқытушылары
ПІКІРЛЕР